Naš čas je bogat z različnimi razpoložljivimi informacijami, številom informacijskih virov in področji njene uporabe je tako veliko, da ni več dovolj, da bi imeli statični osnovni niz znanj in spretnosti, se morate naučiti in samostojno ustvarjati nove ideje.
Oblike razvojnega izobraževanja - problematična in hevristična - so natančno oblikovana tako, da razvijajo sposobnost študentov, da razmišljajo ustvarjalno in nekonvencionalno, da vidijo nove probleme v tradicionalni situaciji in najdejo izhod iz njih, da si želijo in bodo sposobni sami absorbirati novo znanje.
Učenje, ki temelji na problemih, pomeni ustvarjanje problematičnega položaja pod neposrednim nadzorom učitelja, iz katerega študenti neodvisno najdejo izhod z asimilacijo novih informacij in uporabo prej pridobljenih informacij. V tem primeru učitelj usmerja študente in jim pomaga doseči vnaprej določen rezultat.
V primeru hevrističnega načina poučevanja učitelj ne vnaprej ve, katera odločitev bo naloga opravila študent. Pri tej metodi imajo študentje naloge, ki nimajo nedvoumne rešitve in morajo samostojno predlagati morebitne rešitve problema, jih potrditi ali zavrniti ter doseči rezultat, ki je pogosto nepričakovan in nepričakovan.
Pridobitev novih znanj in spretnosti s strani študenta poteka z uporabo takšne metode poučevanja kot hevrističnega pogovora. To pomeni, da študentje ne dobijo pripravljenega znanja, ki ga je potrebno zapomniti, temveč ga doseže samostojno v procesu pogovora z učiteljem, postavljanjem in iskanjem odgovorov na problematična vprašanja, reševanje izobraževalnih nalog.
Glavna značilnost tehnologije heuristične vzgoje je, da se osebna ustvarjalna dejavnost študenta in študija osnovnih izobraževalnih standardov zamenjata. Prvič, študent samostojno doseže svoj rezultat pri reševanju naloge in ga nato primerja z dobro znanimi analogi.