Starost se ne nanaša na temeljne dejavnike, ki določajo pripravljenost za šolo . Zadnji kraj ni rezerviran za intelektualno pripravljenost otroka predšolskega otroka v šolo. Sestavljen je iz zaloge določene količine znanja, širine obzorij in razumevanja najpreprostejših zakonov in očitnih vzorcev.
Pri predšolskem otroku, po tem starostnem govoru, mora biti dovolj razvita prostorska domišljija, razmišljanje, spomin in logika. Tudi v vrtcu je treba otroku povedati o svoji družini (imena vseh njegovih članov, krajev dela, naslova prebivališča), zakone okoliške narave (letni časi, imena in vrstni red mesecev in dni v tednu, vrste živali in rastlin). Takšni očitni in preprosti koncepti za odrasle omogočajo mladim raziskovalcem, da najdejo vzroke, učinke, se usmerijo tako v vesolje kot v čas, in sklepajo logične zaključke.
DiagnostikaDanes obstaja ducate metod za diagnosticiranje otrokovine intelektualne pripravljenosti za šolo, ki se zmanjša na razkritje stopnje zrelosti mišljenja. Obstajajo štiri glavne parametre:
Takoj opažamo, da intelektualna pripravljenost za šolanje ni določena samo zato, da bi ugotovili stopnjo priprav na šolo. Diagnoza je potrebna tudi za individualizacijo in racionalizacijo učnega procesa. Učitelji morajo vedeti, kako simulirati učni proces, ob upoštevanju posameznih dejavnikov razvoja vsakega mlajšega učenca, biti sposobni izbrati popravne naloge za otroke z nizko in, nasprotno, zadostno raven razvoja.
Če povzamemo, ima šola težko nalogo - popraviti ali zagotoviti otroku, kaj sta mami in očka zamudila v ustrezni starosti.