Socialno izobraževanje

S socialnim izobraževanjem se pogosto razume proces namenskega ustvarjanja določenih pogojev za nadaljnji razvoj in izboljšanje človeka.

Vsebina socialne vzgoje

Sama po sebi je kategorija pedagogike ključnega pomena. Zato je zgodovina že v preteklih letih razvila popolnoma drugačne pristope k njenemu obravnavanju.

Mnogi učenjaki pri opisovanju vzgoje razlikujejo v širšem pomenu, vključno z vplivom na osebnost družbe kot celote. Istočasno se proces izobraževanja identificira socializacija . Zato je pogosto zelo težko izolirati določene vsebine socialne vzgoje.

Cilji socialnega izobraževanja

Cilj socialnega izobraževanja se pogosto razume kot predvideni rezultati v procesu priprave mlajše generacije za življenje. Z drugimi besedami, glavni cilj tega procesa je pripraviti predšolske otroke prek socialne vzgoje za življenje v sodobni družbi.

Zato mora vsak učitelj temeljito poznati cilje tega procesa, da bi si lahko jasno predstavil, katere od njegovih lastnosti naj bi prispevali k razvoju.

Zdi se, da je glavni cilj celotnega dolgotrajnega procesa izobraževanja oblikovanje osebnosti , ki bo v celoti pripravljen za izvajanje družbeno pomembnih funkcij in postal delavec.

Običajno obstajata dve skupini vrednot procesa socialnega izobraževanja:

1. Nekatere kulturne vrednote posamezne družbe, ki so implicitne (to so, so mišljene, a niso posebej formulirane), pa tudi tiste, ki jih ni oblikovala ena generacija mislecev.
2. Vrednote določene zgodovinske narave, ki so bile določene v skladu z ideologijo določene družbe v enem ali drugem obdobju svojega dolgoročnega, zgodovinskega razvoja.

Sredstva socialnega izobraževanja so precej specifična, večplastna in različna. V vsakem posameznem primeru so odvisni predvsem od ravni, na kateri se nahaja družba, pa tudi od etničnih tradicij in kulturnih značilnosti. Primer tega so lahko metode spodbujanja in kaznovanja otrok ter izdelkov materialne in duhovne kulture.

V procesu socialne vzgoje otrok v šoli se običajno uporabljajo naslednje metode:

• organizacijsko;
• psihološki in pedagoški;
• socialno-ekonomski.

Zadnji od navedenih v njihovi sestavi so zelo blizu tistim, ki jih aktivno uporabljajo socialni delavci. Hkrati učitelj izvaja poseben delovni načrt s posebnimi potrebami otrok, ki so vzgojeni v nefunkcionalnih družinah.

Organizacijske metode so usmerjene predvsem v organizacijo same ekipe. Zaradi njihove uporabe poteka gradnja osebnih odnosov med posameznimi udeleženci v šolski ekipi. Tudi s svojo pomočjo, ustvarjanjem različnih šolskih odsekov in skupin hobij. Skratka, namen uporabe te vrste metod je organiziranje dejavnosti študentov. Zato se glavne organizacijske metode štejejo za disciplino, in tudi način.

Najbolj so številne psihološke in pedagoške metode. Te metode vključujejo metode, kot so: raziskave, opazovanje, intervjuji in pogovor. Najpogostejša metoda, ki ne zahteva posebnih pogojev, zato jo je mogoče uporabljati v kateri koli šoli, je opazovanje.

Vendar pa je za izoblikovanje obsežne osebnosti, ki v procesu socializacije ne bo imela težav, izobraževanje potekati ne le znotraj sten izobraževalne ustanove, temveč tudi v družini.

• ← Socializacija otrok
• Socialni razvoj predšolskih otrok →