Dejavni pristop v psihologiji ali teoriji aktivnosti je razmeroma novo ustanovljena psihološka šola (1920-1930). To je povsem nov pristop k študiju človeka psihe . Temelji na kategoriji, ki se imenuje "Predmetna dejavnost".
Teoretiki pristopa dejavnosti gledajo na aktivnost kot eno izmed vrst aktivnega človeškega obstoja, ki je najprej namenjen kreativnemu preoblikovanju, spoznanju okolne realnosti. Zato se šteje, da so v dejavnost vključene naslednje značilnosti:
V teoriji aktivnosti se pogosto domneva, da je zavest neločljivo povezana s človeško dejavnostjo. To je slednje, ki določa prvo, ne pa obratno. Torej, psiholog M. Basov je natančno predlagal vedenje, zavest, vključena v njegovo strukturo. Po njegovem mnenju je dejavnost niz mehanizmov, ločenih dejanj, ki so neločljivo povezani z nalogo. Glavni problem tega pristopa je bil oblikovanje in razvoj dejavnosti.
S. Rubinshtein, eden od ustanoviteljev sovjetske šole dejavnosti, ki se opira na filozofsko teorijo Marxovih in Vygotskyovih spisov, je oblikoval osnovno osnovno načelo te teorije. Piše, da se samo v aktivnosti rojstva in oblikovanja zavedajo človeka in njegova psiha in se manifestirajo v dejavnosti. Z drugimi besedami, pri analizi ni smiselnega, saj je psiha v izolaciji. Rubinshtein je štel za napačno vedenje ravnateljev (ki so prav tako preučevali dejavnost), da so ji predložili biološki pristop.
Podporniki tega pristopa trdijo, da je osebnost vsake osebe prikazana v objektivni dejavnosti, to je v njegovem odnosu do sveta. Čez vse življenje, oseba sodeluje v različnih dejavnostih. To je posledica družbenih odnosov, s katerimi je povezana skozi življenjske razmere. Nekateri od njih postanejo odločilni v svojem življenju. To je osebno jedro vseh.
Tako je po mnenju A. Leontieva v psihologiji v pristopu osebnostne aktivnosti struktura posameznika:
Je osnova standardov, celote splošnih znanstvenih oblik raziskovanja, načel. Njeno bistvo je v tem, da je treba na podlagi teh pogojev opraviti analizo človeških lastnosti sistema, v okviru sistema, v katerem je v času študije. Ta pristop obravnava identiteto vsakega kot sestavnega elementa treh različnih sistemov: